武警后勤学院某教研室以任务场景为牵引展开教学——
法规护航 制胜战场
■花云慧 史 嫄
模拟训练场上，一份被汗水浸得发皱的《行动法律评估报告》被学员小侯紧紧攥在手中。就在10分钟前，实战演练过程中，他因“开枪射击”前没核对使用警械武器的法律条件而被教员叫停：“执行任务过程中必须记住，每一个战术动作背后，都有明确的行动准则和不可逾越的法纪红线。”教员的及时提醒，让小侯对相关法律要求印象更加深刻。
“过去‘理论满堂灌、案例硬解析’的教学方法，使学员只能被动接受教学内容，在实践中常出现不会运用、不善运用法律手段的问题。”武警后勤学院基础部某教研室一名领导介绍，面对新时代青年学员思维活跃、追求表达的特点，他们尝试提出“以任务实战为牵引、以学员叙事为主体”的教学理念，紧贴学员自身任务实际，以他们的视角和语言讲述法治故事、展开法治教育。
这天，一堂《武警法》教育课被模拟设置为某机场大厅武装巡逻任务场景。通过实战化教学方式，学员遂行任务中的战术动作是否符合法规要求得到有效检验。
授课之前，每名学员根据教员要求，针对任务实际撰写了《行动法律评估报告》，对执行执勤巡逻任务时采取的行动进行法律评估，界定执勤任务区域的法律范畴，明确行使职权的指挥权限，梳理盘查行动的法律要点。
“全体注意，前方发现可疑人员，立即实施盘查！”课上，随着教员一声令下，被分成红蓝两个小组的学员迅速进入角色展开演练，红方学员负责执行巡逻任务，行使查验权，蓝方学员则以普通旅客、暴恐分子等不同身份角色应对红方学员的执法行动。
红方学员小李拦住一名扮演“被通缉人员”的蓝方学员，在向对方出示证件后立即开始盘查。同行的另一名蓝方学员抓住机会大声质疑小李“为何不告知盘查理由”，惹来不明情况的“旅客”围观，“被通缉人员”差点趁机溜走。
课后，小李总结反思感到：“战场不是法外之地，每一步都要以法规为准绳，否则就有可能因处置不当而导致任务失败。”
随后，小李对评估报告进行查缺补漏，修改完善行动中存在的法律风险隐患并补充应对措施。学员们通过对比、复盘的方式巩固法律知识，强化实践运用，确保下次执行任务更加规范。
聚焦武警部队职能任务，教研室还设计出“处突行动中的法律适用”“抢险救灾中的权利义务”等实战化教学模块。学员在“武装巡逻遇袭”“群众聚集事件处置”等模拟场景中同步完成战术部署与法律研判，牢固掌握使用警械武器的条件、征用群众物资的程序、保护现场的法律义务等内容。教员通过“红蓝对抗+复盘点评”的方式，引导学员将法律法规要求转化为实践中的“战术行动自觉”。
以实战场景为牵引的教学方法，为强化学员法治思维、夯实依法履职能力打下了坚实基础。毕业回访中，武警某部一名指导员表示，将书本上的法律知识转化为实践运用的能力后，官兵执勤行动更加规范。