谁是课堂的主角
战士登上讲台授课带来冲击波
“他们能行，我也可以试试。”看到宣讲队员的精彩表现，更多士兵跃跃欲试。
3年多来，“红肩章”宣讲队从最初的6人小队，发展到157名队员的庞大队伍，总队、支队、中队各级理论骨干队伍既在课堂上碰撞出思想火花，也让成长的枝蔓在日常生活中向上延拓。
“红肩章”宣讲员成为教育课堂的主角之一。周益人 摄
年初，在外创业的退伍兵张家澎回到中队，给战友们赠送一批好书。他说：“我计划以后每年都给中队送书，让大家把读书的好习惯传下去。”
读书的好习惯，不是一开始就有的。刚入伍时，张家澎一到周末除了玩手游就是刷视频。打开书本学习？想都没想过。一次，他发现赵旭正捧着一本书看得入迷，就问：“别装了，来玩一把？”赵旭头也没抬：“不了，书还没看完。”
“看的啥书，真这么好？”张家澎将信将疑翻开了书，竟然从中发现了另一个宝藏。迷上看书后，张家澎觉得自己以前打游戏的时光都虚度了。养成学习习惯的他，整个人都变得更向上更有活力了。
宣讲员队伍带来的冲击波，在每名基层官兵身上都或多或少留下了痕迹。
去年4月，各中队组织了一场名为“涉网行为大家谈”的教育活动。“红肩章”宣讲员走到台前，用兵说兵事的方式引导大家辨析网络交友、网络游戏、网络购物等12类问题。很快，不少入伍前有网瘾的士兵开启“变形记”，教育效果有目共睹。
站上讲台的宣讲员，对经历相仿的普通基层士兵而言，是个充满正能量的成长样本。正如班长陈露所说：“看着以前熟悉的战友，一个个都越变越好，谁能无动于衷？”
士兵走上讲台的冲击波，还波及了带兵人。随着时间推移，有的“红肩章”宣讲员发现，一些本该由指导员、教导员上的教育课，却常让士兵来“代劳”。
宣讲队员频繁登台、疲于应付，教育质量自然不能保证。针对这个倾向，武警浙江总队及时出台相关机制，明确规定宣讲队的职责任务范围。有了制度保障，宣讲队员“能者多劳”的烦恼随之消散。
士兵站稳了脚跟，指导员的步子又该落在何处？
“从另一个角度来说，战士们讲得越好，我们压力越大。”说起宣讲队走红带来的影响，指导员石洪柱直言不讳。宣讲员们的进步启示带兵人，士兵们不是“拒绝融化的冰”，只有走进他们内心去寻找“燃点”，才能收到热切的回音。
“用信任的眼光、欣赏的眼光、发展的眼光看待基层官兵”——2019年11月召开的中央军委基层建设会议上，这样一句话引发了石洪柱的新思考。
在这名年轻的指导员眼中，与形式上的变化相比，教育理念的更新更为关键。什么才是政治教育课应有的姿态？当初鼓励士兵们走上讲台，现在又带动指导员们进一步开发教育活力，这也印证了一个道理：教育者和受教育者之间并无天然界限，每个人都能成为课堂的主角。