上好教育课其实不难
“信自己说的，说自己做的”是最好的教育方式
一条差评，让陈露惦记了两年。
两年前，刚摘下“沉迷游戏”标签的“红肩章”宣讲员陈露，给官兵上过一次教育课。课上，他不时抖出几个自己精心准备的“包袱”，自我感觉良好。
下课后，“氛围挺活跃”是大多数战友对这堂课的评价。不过，宣讲队复盘讨论时，陈露的感觉就不太好了——有宣讲队员不客气地指出这堂课“花里胡哨，没什么意义”。事后，陈露也坦承，“光想着要找些大家爱听的来讲，导致授课内容营养价值不高。”
一方面，单一乏味的教育形式饱受诟病；另一方面，一些授课者又走向另一个极端，在形式上用力过猛，各种炫目的视频、精美的课件让人眼花缭乱。
陈露那堂看似生动的授课，缺的正是理论的深度。“活跃课堂绝非娱乐化课堂。如果把讲台当‘秀场’，而把教育课的本质抛一边，官兵不能从中有所收获，那一定是跑偏了。”武警浙江总队政治工作部副主任管新建说。
“年轻官兵喜欢新潮和猎奇，这是事实。如果我们创新出的教育方式，形式大于内容，缺乏实实在在的料，就会沦为‘鸡肋’。”讨论结束，李天迅给每名宣讲队员提了个醒。
所谓兵言兵语，离不开“说理育人”这一落脚点。一堂好课，既要靠趣味性吸引人，更要靠思想性和理论自身的魅力征服人。
战友那句“没什么意义”的差评，让陈露如鲠在喉：“哪怕只有一句话，只要能戳到战友们的‘心窝子’，那才算有效果。”
教育需要扎扎实实的内容，也离不开实实在在的行动。
指导员李天迅发现，有的宣讲员课堂上道理讲得很好，可说的和做的却合不上拍。
“课上强调刻苦训练，自己却体能不及格；教育别人要多看书学习，自己却捧着手机玩得不亦乐乎。如果这样，大家能信你说得吗？”这是女兵席琪对自己的叩问。
匕首是女兵训练课目之一，可是席琪一直对“扫腿侧倒”这个动作犯怵。反复练习还是做不好后，她有点想放弃。指导员发现后，只问了她一个问题：“在那堂《女兵成长的故事》教育课上，你自己不是还讲过匕首训练的例子吗？”
士兵上讲台，行动做表率。对“红肩章”宣讲员来说，教育不仅是动动嘴皮子，更要“信自己说的，说自己做的”。唯有如此，教育的效果才会更巩固、更扎实。
在武警浙江总队最新制订的相关考评办法中规定：“说做结合、模范带头”是决定因素，如果台上台下言行不一，就取消宣讲员资格。
外在标准是规，内心定力是矩。“我说的，我做到了吗？”每次讲台上说出来的道理，也是所有宣讲员日常举止的无形约束。
3年多过去，“红肩章”宣讲员陈露已经20多次站到讲台上。如今，作为资深队员，他总会被新人追问：“班长，你上课到底有啥好经验？”
在这名四级警士长看来，上好课也不难，“说真话、干实事，就够了”。