年终岁尾，第83集团军某旅召开年度军事训练总结大会。出人意料的是，今年全旅取得20多个比武考核第一被“一笔带过”，以抓训“三问”为主题的复盘检讨反而成为大家深入剖析的焦点。
“抓训‘三问’中，蕴含着对训练规律的理解与把握，让人思考今后该如何深入推进实战化训练。”不少官兵告诉记者。一年来，该旅领导着眼当前军事训练存在的倾向性问题和模糊思维观念，先后提出三个针对性较强的问题，在全旅官兵中引发热议。
近日，记者来到该旅采访，聆听旅长李铁关于抓训“三问”背后的故事，探究该旅以战领训、抓训为战的自我思考。
抓训“三问”
——第83集团军某旅推进实战化训练的探索与思考
■解放军报记者 刘建伟 彭冰洁 李伟欣 张毓津
第83集团军某旅通信专业分队正在组织夜间训练。 于东州摄
第一问：某一课目该训多久到底该咋把握？
——应按课目对战斗力的贡献率来决定训练权重
短波通信天线架设练到了极致，为啥没得到上级表扬还被叫停了？
提起这件事，该旅机动通信营二连八班班长李浩印象深刻：盛夏，旅长李铁到连队检查训练情况，恰逢全营正组织群众性练兵比武考核。他们班表现突出——短波通信天线架设用时为大纲规定满分时间的1/10。
“这一优异成绩的背后，我们不知付出了多少汗水！”回忆起当时的情景，李浩特别激动。
原以为旅长肯定会表扬，可让人没想到的是，成绩出来后，旅长不仅没表扬，反而皱起了眉头。
在随后的专业考核中，看到他们的成绩并不突出，李铁的眉头越皱越深。
临走时，他当着全连官兵的面说：“偏训必然会导致其他课目上的粗训甚至漏训，训练场上，‘一招鲜’要不得，一味追求‘米、秒、环’也要不得……”这让连队干部和李浩脸上火辣辣的。
训练成绩远超大纲规定反而挨了批，官兵们疑惑中带着委屈。几天后，在全旅训练形势分析会上，李铁解开了大家心中的疑惑：“天线架设是常训常考的基础课目，在这类课目上花费大量时间和精力，某种程度上是对训练时间和人力的浪费。训练成绩虽然吸引眼球，但不会对战斗力生成产生太大影响。”
李铁还说，在易训常考课目上盲目地过多投入，必然会压缩其他“主战”课目的训练时间，最终得不偿失。
听了旅长的话，李浩豁然开朗。反思当初天线架设训练耗费的心力，他也感到有些“不划算”：“当时，为了比武练到那样的‘极致’，耗费了大量时间和精力。以大纲规定的用时来进行短波通信天线架设，就已满足了实战所需。”
谈到“基础课目投入时间和精力过多”的问题，驾驶员路留峰也深有感触：以前，倒库移位是他们专业比武的必考课目。他经过强化训练，练就了“一进一倒”几十秒完成的“绝技”，远比大纲规定时间快。“实际在车库移位时，谁敢这样去操作呢？”路留峰无奈地说，“倒库移位和战场运输比起来属于基础课目，练得再快实战意义也不大。为了争彩头而耽误‘主战’课目训练，确实有些舍本逐末。”
可喜的是，从2019年开始，为了贴近实战，很多部队逐渐减少甚至取消单课目比武，对各专业连贯作业提出更高要求。
“这一举措立起一个鲜明导向——过分强调单课目训练成绩是不符合战斗力生成规律的。”该旅作训科参谋张晓鹏说，“将训练重心放在单一基础课目上，容易演变成‘练为考、练为看’，而降低了实战意义更重要的体系训练。”
在这一理念引领下，该旅越来越多的官兵从“米、秒、环”的“牛角尖”里挣脱出来，在其他重点难点课目上下功夫，加大“多专业联合、多课目连贯、多技能综合”的实战化训练力度，推动全旅训练成绩攀升。
翻阅该旅军事训练考核细则，记者发现：考核时不仅不同课目所占的权重各不相同，而且有的课目考核标准只强调“达到良好即可”。
为什么这么做？李铁用一个通俗的例子，为我们说明制订这份细则背后的考量：“如果把训练考核比作汽车轴承，我们或许可以用先进技术和特殊材料，让轴承的转速达到20000转。但如果发动机所提供的极限转速是6000转，这一切努力都达不到预期效果。军事训练同样如此，战斗力是根据一支部队的整体素质、作战需要和体系运转确定的，最终要实现的是体系合成能力。”
该旅领导达成共识：战斗力生成链条上，每一环都很重要，但必然有主次之分，我们必须基于对训练规律的准确把握，根据对战斗力贡献的大小来确定各课目的训练权重。
在这一理念指导下，该旅针对不同专业的特点和大纲对不同课目的要求，制订详细的训练计划，明确各课目训练时间投入和考核所占权重，尤其区分基础、核心和专项能力所需，针对性制订训练考核标准，引导各单位按照单课目对战斗力的贡献率确定训练权重，确保抓训为战、战训一致。
“涉及专业既多又杂，这对各级组训者也提出了新的要求。”近年来，在一大批精专业、懂训练的组训骨干努力下，该旅训练场上的程式化套路被一一打破，“‘主战’课目主要训、重点课目重点训”的训练要求正在变为现实。
第二问：为什么共同科目练得最多考得最多？
——组训不能避难就易，必须盯着核心课目练
该旅机关对某连一年来的训练考核情况进行统计发现，该连共同科目一年考了10多次，战术训练却只考了3次。
“为什么共同科目练得最多考得最多？”面对旅领导追问，该连主官坦言：一个很重要原因就是好组训、好考核。大家都知道，专业训练是强基固本的“砖瓦”，战术训练是体系练兵的“房梁”。可战术训练受场地、人员、训练阶段的限制与影响较大，平时想训想考往往没有条件，这样一来练的时间自然就少。而共同科目随时随地都能练能考，自然练得多考得多。
这番话，道出了很多营连主官的实际想法。该旅领导随即发现了一个更深层次的倾向性问题：越是好训好考的课目，往往练得越多、考得越多。很多官兵感到，共同科目考得最多，专业训练次之，战术训练考得最少。诸如基础体能等共同科目，几乎是比武考核最多的课目，而有些课目很少登上比武考核的擂台。
拿坦克射击专业的10余个基础练习课目来说，过去，往往只考容易组织的练习三、练习四，结果大家养成了重点练这两个课目的习惯。时间一长，有些“生僻、少用、不考”的课目就练得少了。
一次，友邻某合成旅通知各营连，将坦克射击10余个基础练习全部进行普考。结果，不少人在练习三、练习四考核中，得心应手、成绩优秀，在其他诸如“运动目标射击修正训练”等课目考核中却掉了链子。
友邻某合成旅的这一尴尬，引发了该旅官兵的反思：未来战场上，任何一个课目没练到位，都有可能成为致命弱点。就拿“运动目标射击修正训练”来说，它能教会官兵在首发没有命中目标时，应该怎么做、如何去修正，其对实战的意义甚至比练习三、练习四更大。
“共同科目不仅练起来方便、考起来方便，更重要的是，在‘米、秒、环’标准下，考核成绩一目了然，参考人员争议很小。而战术训练考核则完全不同。”该旅作训科参谋张晓鹏说，战术训练的考核成绩评定难“清晰”也是造成这一现象的一个重要原因。
对此，李铁感同身受。该集团军就曾为组织旅长战术指挥考核犯过难：集团军有不同类型旅级单位，如果分类考，类型不同没有可比性；可要放到一起考，各自担负的作战任务又不尽相同，很难科学公平判卷打分。
面对这些难题，该旅党委一班人深刻感到：工厂生产产品，部队则生产战斗力，所不同的是，我们既是生产者又是使用者，我们的“市场”就是战场。产品在市场上不认可还可以重新生产，可战斗力在战场上不达标，付出的将是鲜血和生命的代价。
大家一致感到，练兵备战过程中，时间和精力是最宝贵的“资源”。面对永远不够用的训练时间，作为训练和考核的组织者，不能避难就易，必须盯着核心课目练，把时间用到关键课目上。
近年来，该旅按照体系练兵要求，以“无论战术训练多难训，也要组织好；无论战术考核多难评判，也要进行考核”的决心，突出专业训练，狠抓战术训练，立起以战领训的鲜明导向。
新大纲颁布施行后，该旅改变过去基础课目“从零开训”的传统方式，每年开训后先组织基础课目考核，区分不同层次、不同类别，通过以考带训、过关升级的方式，引导官兵将更多的时间和精力用到关键、弱项和最难训的课目上，以缩短战斗力生成周期。
第三问：比武夺冠的连队为何综合成绩却落了下风？
——衡量战斗力强否不能只看单课目成绩，必须突出体系能力
集团军比武夺冠的连队，在全营综合成绩评定中并未夺得第一。
去年底，该旅指挥控制营三连参加集团军比武，一举夺得通信专业某课目冠军。载誉归来，全旅官兵敲锣打鼓欢迎他们。让很多人没想到的是，几天后，在全营年度军事训练考核中，三连总评成绩却落后二连，屈居第二。
集团军比武夺冠的尖子连，为啥被看似不拔尖的连队反超？原来，三连为了参加集团军比武，占用了其他课目训练时间，尽管参加比武课目练得很精，其他一些课目却没练到位。而二连各课目练得都很扎实。
这件事在全旅引起不小的震动。李铁专门把事情摆到桌面上，把理儿讲给大家听：不少人会认为，在集团军比武夺冠的连队，综合成绩肯定也是“最棒的”。这既是惯性思维使然，更暴露了我们凭印象打分，特别是训练评估不规范、不科学的深层次问题。
多年来，一些单位评定部队、分队训练成绩，往往通过每年几次的比武和考核来考量。考核虽然客观公正，较大程度上检验了单位战斗力。但受考核场地、时间和条件等限制，这样的抽考也难免出现偏差：个别单位“运气”好，抽到擅长的课目，成绩自然突出，反之成绩平平。
衡量战斗力强否不能只看单课目成绩，必须突出体系练、体系考。认识到位后，原本以为比武夺冠连队在全营综合成绩评定中名落“冠军榜”是个蹊跷事儿，如今大家不仅不觉得蹊跷，反而觉得顺理成章了。
这一观念的转变，给部队训练带来了新变化。过去，因部队训练装备相对较少，而人员较多，只能“逐人上机练、其他等着看”，导致训练效率不高。如今，这个旅注重训练成本，采取“小专业大集中、大专业小集中”等方式，尽可能用最小成本实现最大产出，使“小群多路”训练成为新常态。
过去，该旅训练没有清晰区分层级，缺乏明确的针对性。现在，他们针对全旅专业多、周计划很难体现的难题，对各专业、各年度兵进行了精细化划分，有效避免了“年年都上一年级，每年都吃回锅饭”。
对训练规律的准确把握，使该旅训练场上不断出现更新更深的变化。每年1至3月份，新兵需要进行“手榴弹投掷”等基础课目训练，中级士官则需要进行教学法训练。为提升训练效益，该旅将两个训练整合到一起，参训新兵训练“手榴弹投掷”的同时，中级士官负责讲授教学法，达到了教学相长、共同提高的目的。
突出体系练、体系考，使该旅战斗力建设实现了“水涨船高”。前不久，该旅组织全员全装全要素综合演练，部队长途机动，在陌生地域架设战场骨干网，通信覆盖面积达到装备设计上限，装备体系运用功能得到极限开发，信息流转稳定畅通，体系能力得到进一步锤炼。
记者手记
推进实战化训练应加深对训练规律认识
■解放军报记者 刘建伟
抓训“三问”，道出了第83集团军某旅领导对训练规律的深入思考与探索，让记者感触颇深。
实战化训练，某种意义上，就是以实战需求为准则、以使命课题为牵引，在近似实战条件下，针对对手作战特点、规律及可能发生的变化，提出作战实际需求，进行针对性训练。要做到这些，方法手段有很多，但有一点不可或缺，那就是要加深对训练规律的认识。
要推进实战化训练、提高部队战斗力，必须建立在对训练规律的总结、把握基础之上。细细品味该旅领导的抓训“三问”，很有启示意义。
世界上任何事情都有规律可循，推进实战化训练更是如此。我军素来以能征善战、敢打必胜著称。建军94年来，人民军队之所以能打赢一场又一场难仗、恶仗、险仗，其中一个重要原因，就是深入探索、认识、掌握打仗的各种规律。
党的十八大以来，各级在实战化训练方面进行了大量卓有成效的实践探索，使人民军队备战打仗的导向越来越鲜明，部队战斗力建设也呈现出诸多可喜变化。这些进步，某种意义上讲也是对训练规律的准确把握。同时，也要看到，时代在不停地发展，着眼新时代新使命新要求，锲而不舍地把实战化训练往深里抓实里落，是摆在全军官兵面前的一个永恒课题。
战斗力建设是一个发展的、动态的过程，每个时代的战斗力生成都有每个时代的特点规律，不同历史阶段有不同的建设标准和实践路径。我们只有善于洞察战斗力建设发展的方向趋势，准确研判明天战场的特点要求，进而深刻总结出符合未来实战要求的训练规律，才能在遵循这些规律的基础上，练出符合未来战场要求的战斗力来。
“察势者智，驭势者赢。”未来信息化战争，呈现出诸多跟传统战争不一样的特点。我们只有把未来信息化战争的特点规律和制胜机理搞清楚，改变机械化战争的思维定式，树立信息化战争的思想观念，准确把握其特点规律，方能将实战化训练练到点子上，练就打赢未来战争的能力素质。