从“一人出彩”到“全班过硬”
■吴 超
前段时间，第81集团军某旅一营10名官兵登上“光荣榜”，其中3人来自一连二班：余闯，旅政治教员比武第一名；易彦明，旅炮手专业比武第一名；高森，旅演讲比赛“强军风采奖”。
“去年开始，二班奋起直追，大家进步幅度非常明显，连续几个季度都是营里上榜人数最多的班。”该营刘教导员告诉笔者，二班能取得现在的成绩，班长余闯功不可没。
余闯是旅里的训练标兵，多次在上级比武中夺得荣誉，被集团军评为“金牌教练员”，还曾荣立二等功。
然而，与此同时，二班其他战士的表现不温不火，鲜有亮眼成绩。此前一次旅里组织的专业考核，余闯名列前茅，班里战友却成绩平平，甚至有人排名垫底。
于是就出现了略显尴尬的一幕：余闯个人表现突出、频获荣誉；二班在连队考核评比中却屡屡排名落后，受到连主官点名批评。
“想要成为一名优秀的班长，仅仅自身素质过硬还不够。”连长对余闯说，“作为班长，把全班带过硬，才算真正尽到职责。”
连长的话让余闯陷入反思。班务会上，他从战友的发言中，找到问题所在：虽然自己在比武中摘金夺银，给大家作出榜样，但也因备战个人比武分散了精力，疏于帮带班里战士共同进步。还有战士坦言，有时遇到难题，不愿请教班长，生怕耽误他训练。
在这之后，余闯调整精力分配，将更多的心思放在班里战士身上。
余闯现在随身携带一个笔记本，他说那是“带兵手册”，上面记录着他对班里每名战友的长处和不足的分析，以及为他们量身定制的成长规划。
以战士高森为例，余闯的“带兵手册”上这样记录：高森长处是上肢力量强、表达能力强；不足是耐心不够、容易放弃。余闯为他规划的成长路径是先在优势课目取得成绩建立信心，再逐步补齐短板。
下连后，高森因训练成绩落后开始自暴自弃。察觉到异样后，余闯没有任其“自由生长”，而是积极寻找解决办法。留心观察平时训练，他发现，高森在需要用到上肢力量课目中表现突出。比如手榴弹使用，高森虽然投掷时发力方法不正确，但成绩始终排名靠前。
余闯以此作为突破口，帮助高森纠正投掷姿势，改掉了痼癖动作。不久后，旅里举办军事体育运动会，高森夺得手榴弹使用课目第四名。
余闯趁机为高森设置阶段性小目标，引导他固强补弱。一段时间后，高森不仅军事训练进步明显，还登上了旅演讲比赛的舞台。伴随一次次突破，高森变得越来越自信。
随着余闯把更多精力用在带兵上，二班战士面貌一新、士气高涨。一年多来，他们在各类比武竞赛、考核评比中陆续取得好成绩，令兄弟班排刮目相看。
与此同时，余闯没有放松自我要求，参加旅政治教员比武取得第一名，参加军事体育运动会夺得单项课目冠军……
从“一人出彩”到“全班过硬”，如今二班已经成为一连的“标兵班”。最近，该旅组织专业技术能手评定，余闯被评为“一级专业技术能手”，二班其他参评战士被评为“二级专业技术能手”。